Projeto Água e Lixo

TURMA DE 05 ANOS PROFESSORA LUCINÉIA

Projeto Brincadeiras

Calendário Escolar

Projeto Político Pedagógico

APRESENTAÇÃO

O presente documento nasceu após uma inquietação expressa por todo o grupo técnico, administrativo e pedagógico dessa instituição educacional que ansiava pela estruturação de seu Projeto Político Pedagógico. O estudo do referencial curricular realizado na SEME durante o ano de 2000, muito contribuiu para nos despertar quanto a necessidade de estruturarmos este trabalho de forma a incorporá-lo a uma visão de que é preciso ampliar nossas diversidades pedagógicas, bem como as possibilidades de transformá-las. Realizamos vários estudos com o grupo de funcionários e pais, o que nos possibilitou pesquisar diversos materiais. Porém, a nossa maior dificuldade estava centrada nos diversos aspectos que deveríamos atingir. Nossa preocupação era atender as necessidades de nossa clientela e oferecê-la um futuro mais promissor.

O Projeto Politico Pedagógico é uma proposta flexível a ser concretizada nos projetos educacionais, planejados semanalmente, e anualmente. Nela estão contidas as tendências pedagógicas utilizadas no CEIM, bem como o sistema de estimulação, acompanhamento do crescimento e desenvolvimento das crianças. As metas aqui propostas efetivar-se-ão em parceria com toda a comunidade escolar e com o real comprometimento de todos os profissionais que a elaboraram.

Fundamenta-se na construção de um conhecimento que não é pronto e acabado, mas que está em permanente avaliação e reformulação, de acordo com os avanços dos principais paradigmas educacionais da atualidade ou outras alterações que se fizerem necessárias.

Não deseja ser, portanto um manual de ação pedagógica, mas um caminho aberto para ser enriquecido pela dinâmica da prática, tanto nos aspectos estruturais, como nos conteúdos e metodologia educacionais praticados. Pretendemos que este Projeto Politico Pedagógico seja o impulsor e condutor de todos que compõem a comunidade escolar no alcance das metas e objetivos que o CEIM Adagmar Pinto Santos se propõe concretizar.

CARACTERISTICAS DA POPULAÇÃO ATENDIDA E DA COMUNIDADE EM QUE A INSTITUIÇÃO ESTÁ INSERIDA

Nossos alunos são caracterizados por uma miscigenação de raças, a maior parte é composta por filhos de trabalhadores do comércio e das indústrias do município. O bairro conta com grande quantidade de indústrias de móveis, comércios de vários ramos como supermercados, mercearias, padarias e bares, lojas, banco, casa lotérica, papelarias, armarinhos, restaurantes etc. Conta-se também com postos de saúde, consultórios médicos e odontológicos, além de um bom número de farmácias. Há muitas igrejas, representantes de várias religiões. Quanto à educação, há escolas da rede municipal e estadual. Há praças e quadras poliesportivas disponíveis à população.

Com o desenvolvimento cultural, social, educacional e econômico da cidade, percebe-se nos últimos anos uma grande imigração populacional dos municípios vizinhos e até mesmo de estados mais distantes. Esse crescimento deve-se à localização da cidade, que é cortada pela BR 101, o bom escoamento de seus produtos agrícolas e industriais, o grande potencial turístico e as descobertas de novos postos de petróleo e gás.

Com o aumento do índice de empregos nessa cidade melhorou muito o nível econômico dos Linharenses e dos novos habitantes que aqui se instalaram. A isso se deve o aumento da demanda de vagas nas escolas para atender todas as faixas etárias. Dessa forma, pode-se afirmar que a classe econômica predominante em nossa escola é a classe média. Pessoas que vivem de seus salários, mas a maioria tem casa própria e já podem contar com uma boa estrutura sanitária em seu bairro, bem como uma excelente perspectiva de futuro para seus filhos em relação a vida escolar, já que o bairro possui 04 (quatro) CEIM’S, 05 (cinco) escolas de Ensino Fundamental e 01 (uma) escola de Ensino Médio/ técnico e uma escola de Ensino Médio Estadual. A cidade ainda possui faculdades, pública e particular oferecendo vários cursos para atender a população.

O CEIM e a escola de uma maneira geral hoje são conhecidos como parte inseparável da sociedade. Buscam o conhecimento do mundo, construindo-o e partilhando ideias. Participam da construção de um universo mais harmonioso. Procuram garantir o que preconiza o Estatuto da Criança e do Adolescente, quanto ao desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade.O projeto politico pedagógico, portanto, voltado para a integração dos saberes conhecidos, estimulados, produzidos e recriados elege o ato lúdico, espontâneo e/ou dirigido, como sendo a atividade primordial da criança no CEIM “Adagmar Pinto Santos”, pois através dele é possível se desenvolver uma cultura de justiça, esperança, ternura e solidariedade,o respeito ao individuo e às suas diferenças;uma consciência crítica acerca do mundo;formação de hábitos, valores e atitudes, a autonomia com responsabilidade e respeito à limites, a efetivação a educação inclusiva através de um processo que atenda à diversidade, respeitando os diferentes níveis e ritmos de desenvolvimento todos os alunos e, conseqüentemente, elevando a auto-estima dos mesmos, a construção de uma cultura escolar mais humana e transformadora através da ampliação dos compromissos curriculares para além dos conteúdos disciplinares, educação para a cidadania.

Garantir o exercício desse direito é um desafio que impõe decisões inovadoras. Nessa perspectiva, espera-se que a educação, com mais e melhores resultados, seja um instrumento que possibilite a inserção do indivíduo no mundo contemporâneo.Portanto, cabe aos profissionais desde CEIM, viabilizar uma formação integral do educando, e estar condizente com noções essenciais à sociedade atual e as necessidades da comunidade local.

AVALIAÇÃO

Observar e compreender o dinamismo presente no desenvolvimento infantil é fundamental para redimensionar o fazer pedagógico. Essa compreensão influenciará diretamente na qualidade da interação dos professores com a infância.

O conhecimento de uma criança é construído em movimento de idas e vindas, portanto, é fundamental que os professores assumam seu papel de mediadores na ação educativa. Mediadores que realizam intervenções pedagógicas no acompanhamento da ação e do pensamento individualizado infantil.

Nesse processo, todos – professores/oficineira, coordenação pedagógica, direção, equipe de apoio e administrativa, crianças e responsáveis – devem sentir-se comprometidos com o ato avaliativo. Para focar o olhar em como se avalia, sugere-se atenção aos pontos abaixo, nos espaços de Educação Infantil:

Análises e discussões periódicas sobre o trabalho pedagógico.

Estas ações são realizadas nos encontros periódicos. Elas fornecem elementos importantes para a elaboração e relaboração do planejamento. Igualmente importante é dar voz à criança. Nesse sentido, a prática de avaliar coletivamente o dia-a-dia escolar, segundo o olhar infantil, traz contribuições fundamentais e surpreendentes para o adulto educador, ao mesmo tempo em que sedimenta a crença na concepção de criança cidadã. A avaliação desse tipo sistematiza-se em registros.

Os registros podem ser feitos no caderno de planejamento, onde cada professor registra acontecimentos novos, conquistas e mudanças de seu grupo e de determinadas crianças, dados e situações significativos acerca do trabalho realizado e interpretações sobre as próprias atitudes e sentimentos.

Dessa forma, o CEIM “Adagmar Pinto Santos” trabalha a avaliação cotidiana, ou seja, avalia a evolução dos alunos no cotidiano escolar. Os relatórios são produzidos de acordo com a observação dos professores sob o desenvolvimento de seu aluno. Nessa observação atêm-se ao processo de autoconhecimento, autonomia, relações sociais e cognitivas, expressão da linguagem oral e corporal, desenvolvimento motor e adaptação ao meio, entre outros.

Tendo como perspectiva as idéias de Vygotsky discutidas nos pressupostos teóricos, fica-nos claro que, a partir da organização dos conteúdos, o contato com os primeiros conceitos da disciplina na Educação Infantil, cria uma zona de desenvolvimento proximal que será consolidada à medida que o aluno for apropriando-se dos demais conteúdos em situações posteriores.

METAS E AÇOES

METAS AÇOES MATERIAL DE APOIO

Envolver os pais nas atividades realizadas na escola.

• Promover gincanas culturais e esportivas;

• Realizar palestras envolvendo os temas: Dengue, alimentação saudável e higiene bucal.

• Projetos de ensino envolvendo os pais;

• Realizar exposições das atividades realizadas com os alunos, em reuniões e nos conselhos de classe.

Realizar momentos com a família promovendo festas, palestras, jogos, brincadeiras,

Agentes de saúde e zoonoses, dentista e nutricionistas da rede municipal.

Incentivar o resgate dos valores morais; • Trabalhar com filmes e músicas que desperte o respeito mútuo;

• Promover trabalhos de campos, que evidencie as conseqüências de atitudes indisciplinadas e/ou inflacionárias;

• Solicitar junto a SEME apoio para a conclusão das ações;

• Convidar pessoas da comunidade para dar depoimentos e testemunho de vida.

Elevar a qualidade do ensino aprendizagem;

Realizar projetos envolvendo as datas cívicas e comemorativas, com temas de acontecimentos emergenciais conforme a necessidade do momento;

• Promover grupos de estudo com o corpo docente;

• Envolver professores e alunos em atividades culturais extra às atividades de rotina escolar;

• Promover projetos de leitura, escrita e cálculos; • Solicitar apoio a SEME de cursos e oficinas pedagógicas de aprimoramentos e capacitação ao corpo docente.

• Solicitar apoio junto a SEME, curso de aprimoramento no atendimento aos alunos com necessidades especiais.

Promover eventos educativos e recreativos;

Promoção de eventos educativos por ocasião de datas cívicas e comemorativas relacionados ao: Meio Ambiente, Carnaval, Páscoa, Dia das Mães, Festa Junina, Dia dos Pais, Emancipação política de Linhares, Folclore, Dia do Estudante, Independência do Brasil, Dia das Crianças, Dia dos Professores, Natal. Murais;

Apoio da SEME;

Feiras de roupas usadas.

Arrecadação de doações.

Barracas de comidas típicas.

Teatros, Excursões Culturais, Gincanas, Olimpíadas, Feira Cultural, Mostra Científica e Folclórica, Comemorações e Exposições de trabalhos em todas as áreas do conhecimento

PRODUTO FINAL

• Hora social.

• Exposição de trabalhos manuais dos alunos.

• Apresentação e danças, teatros, etc...

Projeto Institucional

“VALORES PARA A VIDA”

Período: 2°semestre

Área: Natureza e Sociedade

ØJustificativa:

Tendo em vista que trabalhamos com um grupo heterogêneo de crianças, que pensam e tem atitudes diferentes devido ao convívio com a família; pensamos em trabalhar o projeto “Valores para a vida”, a fim de melhorar o emocional e convívio em sala de aula, bem como em toda a escola e no seu cotidiano familiar.

ØObjetivos:

v      Resgatar os valores familiares;

v      Perceber que cada valor tem seu significado especial;

v      Estabelecer bom convívio com as pessoas de seu meio escolar e familiar;

v      Criar um ambiente de confiança, clareza, respeito e afetividade;

ØÁrea especifica: Natureza e Sociedade

Outras áreas abordadas: Linguagem oral escrita, Artes, Música e Matemática.

ØSugestões de atividades:

v      Roda de conversa para apresentação do projeto e compartilhar o produto final.

v      Leitura de livro dos valores: Exemplo: Pequenas lições...

v      Confecção de um livro sobre valores.

v      Painel dos valores para a vida.

v      Convite da família para participar do projeto.

v      Pesquisa com os familiares.

v      Relato de experiências dos pais em sala de aula

v      Cd: A Família Sol, La, si...

v      Alfabeto dos valores

v      Histórias: Coleção Super Carros, Coleção Wendy e amigas; Coleção Amiguinhos do Criador; O caracol; O cavalinho notável; A Cigarra e a Formiga, Uma margarida muito especial (Mara Lobo) e outras.

v      Dobraduras relacionadas a histórias contadas.

v      Dramatização dos valores na sala de aula.

v      Músicas: Palavrinhas mágicas, etc.

v      Gráfico dos valores.

v      Troca de experiências dos alunos entre as turmas.

v      Confecção das 7(sete) chaves da felicidade.

ØProduto final:

v      Exposição dos trabalhos realizados em sala de aula.

v      Palestra para felicidade (Pastor Edson).

v      Palestra ilustrativa.

ØAvaliação:

Será feita no decorrer do projeto, observando a participação dos envolvidos no mesmo.

DIAGNOSTICO INICIAL DA TURMA DE 03 ANOS INTEGRAL

A turma de modo geral é comunicativa.  Participa das rodinhas de músicas, das histórias e dos momentos de lazer dentro e fora da sala de aula.

Fiz uma avaliação individual da turma, percebi que há alunos que se concentram mais tempo nas atividades; possuem boa oralidade, conhecem em geral as cores primarias, possuem um bom manuseio com a massa de modelar, jogos de encaixe e reconhecem os nomes uns dos outros com auxilio de fichas. Na roda de conversa,

individualmente falando, o aluno Daniel se difere dos outros por não se concentrar mais tempo e fazer o uso correto de massa de modelar, onde põe na boca, mistura com a de outros colegas, chora quando quer alguma coisa e faz pirraça até adquirir o que quer.

Em geral toda a turma é bem participativa das atividades desenvolvidas e dos momentos sociais proporcionados pela escola.

PROFESSORA: TÂNIA E. PEREIRA

Projeto Meio Ambiente: Água e Lixo

Público alvo: alunos da educação infantil, professores, funcionários e comunidade escolar.

Duração: 1º. TRIMESTRE

JUSTIFICATIVA

Visando explorar o meio ambiente, a preservação da natureza, a valorização da água, a coleta do lixo e os animais e insetos de todas as espécies, desenvolvemos este projeto institucional, porque vimos que vivemos em um mundo em que é preciso “cuidar” do meio ambiente. Precisamos plantar semente da conscientização desde já, para que as crianças de hoje sejam adultos amanhã.

OBJETIVOS

-Proporcionar aos alunos um espaço onde a criança possa sentir-se sujeito da ação, voltando-se para as questões do meio ambiente em que vive;

- Oportunizar práticas educativas para o desenvolvimento da cidadania ativa;

- Sensibilizar e conscientizar os alunos sobre as questões do meio ambiente,  atentando para o uso racional da água, como forma de garantir uma fonte futura;

- Observar que todos são responsáveis pela limpeza da escola e da cidade

- Conscientizar das conseqüências da não preservação do meio ambiente.

BREVE HISTÓRICO

Partindo da premissa de que a escola que temos é via de regras, a escola que queremos, e de que o principio da construção do conhecimento deve ser fruto da interação, da vivencia de práticas prazerosas, criativas e inerentes ás necessidades humanas, o CEIM “ADAGMAR” considera importante abordar a temática ambiental e a visão integrada do mundo, assim como a qualidade de vida. Sendo assim, propomos a estudar a reciclagem a separação seletiva do lixo, o desperdício e o uso racional da água, e a forma de como ambos afetam nossas vidas e nosso cotidiano.

CONTEÚDOS

 A parte do currículo que escolhemos para trabalhar foi o estudo do meio, dando ênfase ás questões ambientais.

CONTEÚDOS CONCEITUAIS

·         Saber sobre a necessidade de se economizar água.

·         Reconhecer a importância da água para a vida e suas diversas utilidades.

·         Compreender o ciclo da água.

·         Conhecer as causas da poluição da água.

·         Identificar os cuidados que devemos ter com a água potável.

·         Conhecer os estados físicos da água (sólido, liquido, gasoso).

·         Perceber a existência de água no nosso corpo e nos alimentos.

CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS

·         Ouvir histórias, poesias e textos informativos relacionados ao tema.

·         Realizar experiências diversas com a água nos seus três estados.

·          Observar uma lagoa poluída, e que faça parte do seu bairro.

·         Observar as conseqüências dessa poluição no meio em que vive.

·         Ouvir musicas, assistir  vídeos que  tratem do tema.

·         Visitar uma estação de captação e tratamento de água.

·         Confeccionar maquetes e painéis relacionados ao tema.

·         Realizar atividades diversificadas que envolvam todas as áreas de conhecimento.

·         Realizar receitas alternativas.

·         Realizar oficinas de sabão.

·         Realizar releitura de obras de pintores.

CONHECIMENTOS ATITUDINAIS

·         Economizar água nas diversas situações cotidianas em casa e na escola.

·         Colaborar para preservação da água  no meio ambiente.

·         Valorizar a água, percebendo sua importância para a vida de todos os seres vivos.

ETAPAS PREVISTAS

Linguagem oral e escrita

·         Leitura de textos, histórias, parlendas, adivinhas que falem sobre o assunto.

·         Produção coletiva de pequenos textos.

·         Escrita espontânea.

·         Cruzadinhas, caça-palavras.

·         Atividades com o alfabeto móvel.

·         Visita ao SAAE.

·         Entrevista com um profissional da rede de tratamento de água.

·         Atividades diversificadas envolvendo a escrita de palavras significativas sobre o assunto estudado.

·         Coleta de lixo aos arredores da lagoa do bairro.

·         Coleta de lixo no pátio externo e interno da escola, na hora do recreio, com alunos identificados.

MATEMÁTICA

·         Gráficos sobre a água.

·         Estatística (porcentagem de água nos alimentos e no corpo).

·         Noções de massa (pesado/leve), volume (cheio/vazio).

·         Situações problema envolvendo a água.

·         Jogos variados.

NATUREZA E SOCIEDADE

·         Experiências diversas com o estado da água e outros materiais da natureza.

·         Observação do ciclo da água.

·         Conversa sobre o desperdício da água nas diversas situações cotidianas.

·         Passeio ao redor da escola observando a ação da chuva no bairro e a ocorrência de esgoto ao céu aberto.

·         Experiência do pé de feijão/bonecos vegetais.

·         Vídeos que abordam o tema.

·         Pesquisa que demonstrem as diferenças entre água limpa e a água poluída.

ARTES, CÊNICAS, MÚSICA E MOVIMENTOS

·         Desenho livre e dirigido.

·         Recorte e colagem.

·         Dobraduras.

·         Releitura de obras  de artes.

·         Modelagem com areia e argila.

·         Técnicas de pintura.

·         Técnicas com materiais da natureza.

·         Maquetes.

·         Cantigas e músicas relacionadas ao tema.

·         Ginástica historiada (Chuí, olha lá.)

·         Cd Xuxa, Guilherme Arantes, e outros.

·         Confecção de brinquedo com sucata.

AVALIAÇÃO

·         Avaliação do projeto será observada através d mudanças nos hábitos e de como economizar água, de cuidar do lixo adequadamente cada um no seu espaço de origem. Espera-se que as crianças entendam de que a vida depende de um ambiente limpo e saudável.

PRODUTO FINAL

·         Exposição de trabalhos manuais dos alunos.

·         Apresentação e danças, teatros, etc... no momento social.

Projetos Brincadeiras

DURAÇÃO: 2º TRIMESTRE

1-Introdução

A importância das atividades lúdicas para a saúde física, emocional e intelectual da criança é inegável, além de permitir à criança criar, imaginar, fazer de conta, criando um espaço de incorporação de valores, desenvolvimento cultural, assimilação de novos conhecimentos, desenvolvimento da sociabilidade e criatividade. Para Piaget, “os jogos fazem parte do ato de educar, num compromisso consciente planejado, é tornar o individuo consciente, engajado no mundo.” Para Vygotski, “a brincadeira se configura como situação privilegiada de aprendizagem infantil, à medida que fornece uma estrutura básica para mudanças das necessidades e da consciência.”

Para Wallon “infantil é sinônimo de lúdico. Toda atividade da criança é lúdica, no sentido que se exerce por si mesma antes de poder integrar-se em im projeto de ação mais extensiva que a subordine ao meio.” O projeto jogos e brincadeiras visa trabalhar de uma forma lúdica e de vivência, estimulando o raciocínio lógico, a criatividade, auxiliando as crianças no processo de conhecimento; o projeto visa também potencializar essas capacidades, ampliando as possibilidades das crianças de compreenderem e transformarem a realidade. Tendo em vista que, o jogo não pode ser visto apenas como divertimento ou brincadeira para desgastar energia, pois ele favorece o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo e principalmente a integração e o respeito dos colegas.

Desta forma, para as aulas de matemática a valorização das brincadeiras e jogos infantis, significa a conquista de um forte aliado nos processos de construção e expressão o conhecimento. Explorar idéias referentes a números, incentivar a realizar contagens, comparação de quantidades, adicionar e subtrair pontos, perceber intervalos numéricos, noções de posição no espaço, direção e sentido, discriminação visual, percepções geométricas, desenvolver noções de velocidade, duração, tempo, força, altura e fazer estimativas envolvendo todas essas grandezas.

Noções de proximidade, separação, vizinhança e continuidade estão numa serie de qualidade que se organizam numa relação de pares de oposição tais como: perto/longe; parte/todo; pequeno/grande. Acreditamos que uma das formas, de viabilizar um trabalho, como estratégia de trabalho em matemática é utilizar as brincadeiras e jogos infantis.

2-Objetivo Geral

O brincar é de suma importância no desenvolvimento infantil por este motivo o projeto é focado em jogos e brincadeiras. Ao longo do ano devem ser trabalhadas atividades lúdicas, procurando estimular o raciocínio lógico das crianças, onde podem confeccionar vários jogos, motivando-os a interagirem com o grupo. As aulas tranformam-se em brincadeiras, que possibilitarão as crianças construírem e conhecerem cada vez mais a si, a seus colegas, e ao meio no qual estão inseridas.

Avaliação

Organizar e registrar. A cada passo do projeto deve ser observado e registrado pelo professor. Durante o desenvolvimento do projeto, seja no momento da construção, bem como no momento do ato de jogar, os registros dos alunos durante o jogo é imprescindível. Os registros devem acompanhar toda experiência dos alunos e professores.

Sugestões para as etapas do jogo:

1. Familiarização com material do jogo: os alunos entram em contanto com o material do jogo, identificando-os.

2. Reconhecimento das regras: reconhecimento das regras pelos alunos pode ser realizado de varias formas.

3. O “jogo pelo jogo” – jogar para garantir regras: momento do jogo espontâneo em que se possibilita ao aluno jogar para garantir a compreensão das regras.

4. Intervenção pedagógica verbal: depois dos três momentos anteriores, os alunos passam a jogar agora, contando com a intervenção propriamente dita. Trata-se das intervenções realizadas verbalmente pelo professor durante a realização do jogo. Esse momento caracteriza-se pelos questionamentos e observações realizadas pelo professor a fim de provocar os alunos para a realização das analises de suas jogadas.

5. Registro do jogo: o registro dos pontos, ou mesmo dos procedimentos e cálculos utilizados, pode ser considerado uma forma de sistematização e formalização através de uma linguagem da matemática. O registro é um importante instrumento de que pode dispor o aluno, para analise de jogadas e construção de estratégias.

6. Intervenção escrita: trata-se da problematização de situações de jogo. Os alunos resolvem situações-problema, do jogo ou da brincadeira elaborados pelo professor. A resolução dos problemas do jogo propicia uma análise mais específica sobre o jogo, em que os problemas abordam diferentes aspectos que podem não ter ocorrido durante as partidas. O registro do jogo também esta presente nesse momento.

Este projeto tem como objetivos:

• Oportunizar que pais e educadores compreendam a importância da utilização dos jogos e brincadeiras para a formação da criança;

• Compreender o ato de brincar como espaço de aprendizagem significativa em que as crianças tenham oportunidades de: praticar, escolher, imitar, observar, experimentar, sentir, pensar, memorizar, criar,interagir, questionar;

• Proporcionar experiências onde as crianças apropriem significativamente do conhecimento;

• Criar espaço de socialização de experiência metodológica (divulgação dos trabalhos).

4- Conteúdos (opções de jogos)

• Jogo das argolas

• Jogo da amarelinha

• Jogo da joaninha (números ou cores)

• Jogo de boliche

• Jogo de dama

• Jogo da velha

• Caracol (chão ou mesa)

• Bola ao cesto

• Boca do palhaço

• Bingo de cores

• Jogo da memória (frutas, animais)

• Estatua

• Queimada

• Labirinto/circuito

• Quebra-cabeça

Produto Final

• Exposição e apresentação dos trabalhos realizados com as crianças.

Observação

Proporcionar as crianças e professores, a oportunidade de ampliar seus conhecimentos através de atividades lúdicas, contribuindo qualitativamente para o ensino da matemática, relacionando assim, os conteúdos da vida cotidiana com os conteúdos da educação infantil.